数字素养教育框架诞生
2015年，加拿大数字与媒体素养中心推出了“数字素养教育框架”。这个框架的重要性不言而喻，它是从幼儿园到初中阶段数字素养教育的指南。在那个时期，加拿大教育界数字技术的应用日益广泛，这个框架恰逢其时，为低年级学生的数字技能培养打下了坚实的基础。
至2016年，该体系已进行更新，高中教育亦被包含在内。这样一来，不同阶段学生所需的数字技能得以明确，从而对K至12的数字素养教育体系进行了更加完善的构建。
数字素养内涵明晰
数字素养内涵丰富。这涉及到学生在数字化时代中的行动能力，涵盖了运用数字技术进行工作、学习和交流等多个层面。例如，学生使用电脑软件完成作业，通过网络查找学习资源等。
“创造”能力是数字素养的关键组成部分，它涉及运用数字技术进行创作和交流。这种能力为学生投身数字经济、社会及文化领域打下了基础。比如，学生可以制作短视频，并在社交平台上分享他们的创新思维。
课程体系与资源开发
以数字公民的培养为宗旨，针对K-12不同学段学生的特性，加拿大构建了一套从幼儿园至高中的教育指导课程。这套课程体系内，各年级的教学内容各有侧重，例如，低年级阶段可能更侧重于基础数字工具的认知，而到了高年级，则更强调复杂数字项目的实践。
而且，官网提供了所有相关课程的免费资源下载。这样的做法使得获取资源变得更加方便，无论是城市还是偏远地区的学校，都能利用这些资源进行教学活动。
各省政策各具特色
加拿大包括10个省和3个地区，每个行政区域都出台了各自的数字素养教育地方政策。这些政策因地域不同而呈现出各自的特点，体现了各地对数字素养教育的不同看法和需求。
某些地方可能更看重对信息安全的培训，而另一些地方则更重视培养学生运用数字技术进行创新的本领。在科技产业较为发达的省份，更加强调数字技术与就业技能的融合。
四种教育模式分析
加拿大的整体数字素养教育体系大致可以概括为四种模式：一是融合式，二是跨学科能力培养，三是整合性教学，四是分散式学习。
在融合模式里，数字素养与课程教学紧密相连。比如，跨课程能力模式就将数字素养看作是各学科学习的基础，并严格执行。像魁北克的教育项目就明确指出，要将“运用信息和通信技术”纳入其他能力的培养和教学活动中，比如在历史课上，让学生通过数字地图来学习历史事件发生的地点。
对其他地区的借鉴
加拿大在推进数字素养教育方面有成功经验，这表明政府应制定国家级别的课程和资料，旨在提升学生的多方面技能，包括伦理和隐私安全等方面。
在其他地方，在促进数字能力和核心素质教育的结合过程中，可以参考加拿大的做法。首先，需要在各个学习阶段和各门学科中加强数字能力的培养；其次，学校需要明确如何将数字能力融入传统教育中，设定各学科数字能力的培养目标，以此来推动学生跨学科能力的提升。你认为你所在地区的数字能力教育同加拿大模式有哪些差异？
